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Designing history in East Asian textbooks: Identity politics and transnational aspirations

Compte-rendu d’Yves Russell, « Gotelind Müller (ed.), Designing history in East Asian textbooks: Identity politics and transnational aspirations », Perspectives chinoises [En ligne], 2013/3 | 2013, mis en ligne le 15 septembre 2013, consulté le 16 janvier 2014. URL : http://perspectiveschinoises.revues.org/6598
Yves Russell est doctorant au CECMC et prépare une thèse sur L’enseignement de l’histoire en Chine, sous la direction de Michel Bonnin.

Alors que le XXème siècle s’annonçait dans le monde par un bruit de bottes et de canons, on soupçonnait déjà que les romans nationaux contés dans les manuels de nos innocents écoliers, par une distinction prononcée entre le « moi » autochtone et l’« autre » étranger, pouvaient contribuer aux conflits s’annonçant. Très vite, on s’est en effet aperçu que les manuels scolaires – particulièrement d’histoire et de géographie – pouvaient être source et objet de conflits, d’une part en présentant une vision manichéenne du « moi » national et de l’« autre » étranger, d’autre part en produisant des histoires partielles et partiales d’un passé partagé. Un siècle plus tard, force est de constater que l’on en est toujours là. Si la construction européenne a créé un espace favorable à l’élaboration de manuels réfléchis et parfois même conçus en commun, il n’en a pas été de même dans d’autres régions du monde, que ce soit au Moyen-Orient ou en Asie. En Extrême-Orient, le cas le plus fréquemment commenté est celui des manuels japonais révisionnistes, qui suscitent souvent des poussées de fièvre chez les populations voisines de l’archipel1. Parmi les raisons évoquées d’une impossible réconciliation avec le Japon, figure la négation présumée par l’archipel de son passé d’agression, et ce notamment dans les manuels d’histoire. Même si les manuels d’histoire en Asie orientale suscitent comme en Europe des questions depuis plus d’un siècle, les controverses de 1982, 1986, 2001 et 2005 ont encore exacerbé les tensions. La conséquence positive de ces crises a été l’attention de plus en plus soutenue accordée à cette question par des chercheurs européens et asiatiques, ces dix dernières années notamment. Sans surprise, beaucoup des ouvrages publiés récemment, comme History Education and national identity in East Asia (2005), ou Education as a political tool in Asia (2009), sont centrés sur des thématiques développées par la recherche occidentale, telles que les questions d’identité, et étudient les manuels d’histoire en tant que vecteurs d’une identité nationale.

Designing History in East Asian textbooks, publié en 2011 par Gotelind Müller à la suite d’un projet de recherches de deux ans mené à l’université d’Heidelberg (Allemagne), s’inscrit dans la continuité des deux ouvrages ci-dessus, reconnaissant à l’histoire un enjeu particulier dans la formation des identités nationales, car « bien que [n’étant] pas la seule discipline scolaire liée à des projets officiels de construction identitaire, elle est souvent la première discipline véhiculant les programmes officiels de socialisation politique » (p. 1).

Lire la suite dans Perspectives chinoises sur Revues.org.

English version

Jacqueline Nivard
Jacqueline Nivard
Jacqueline Nivard, Centre d'études sur la Chine moderne et contemporaine

OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
Jacqueline Nivard (17 janvier 2014). Designing history in East Asian textbooks: Identity politics and transnational aspirations. . Consulté le 6 juin 2026 à l’adresse https://doi.org/10.58079/mel2


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